台中一位19歲大學生讀完一封寫得很順的英文實習申請信，每句都懂，關掉分頁後卻又面對空白畫面。範文放在第一稿之後，才比較容易發揮作用。學習者先嘗試表達，會留下具體缺口。接著比對範文，把新說法接到缺口上。第二稿再檢查能否真的用出來。
這篇文章寫給B1左右的寫作者。他看得懂好英文，要獨立完成320字的申請信、報告或全民英檢寫作時，速度就慢下來。
看得懂，只提供很弱的證據
範文容易閱讀，因為所有決定都有人做好了。開頭已經選定，動詞沒有錯，每段也有清楚工作。學習者可以一路理解成品，卻沒有練到產生成品時的選擇。
先寫一次，閱讀方式會改變。有人花43秒尋找「我能配合時間」的說法，看見範文裡的I can adjust my schedule時，注意力會立刻停下。另一位學生也許直接略過這句，轉去看自己一直排不好的段落開頭。同一篇範文會回應不同問題，因為第一稿先暴露了缺口。
嘗試失敗在這裡有生產力。答案出現以前，學習者已經帶著問題。
巧克教育談同儕回饋與第二稿時，也把重點放在後續選擇。範文可以提供回饋，第二稿則檢查學習者如何接住它。
37名寫作者注意到什麼
Hanaoka研究37名日本大學生，使用四階段的看圖寫故事作業。受試者先寫故事，再把第一稿和兩篇英語母語者範文比較，隨即修改，隔一段時間後再寫一次。他們最常注意到詞彙。先前寫作時已經察覺有問題的內容，較常出現在修改稿裡，保留時間也較長。2007年Language Teaching Research原始研究支持一項範圍清楚的說法：先產出文字，可以引導後續比對時的注意力。
研究也有邊界。作業是看圖寫故事，和職場信件或議論文不同。37人來自兩個大學班級，樣本不大。結果顯示受試者在這項任務裡注意與重用哪些語言，無法保證整體寫作能力同步提高。
Qi與Lapkin則細看兩位華語背景的成人英文學習者。兩人各自完成文章，收到一份保留原意、重新寫過的版本，邊說出想法邊比對，最後再寫一次。能說明差異原因的注意，較容易帶來恰當修改。兩位學習者分析變化的深度差距很大。Journal of Second Language Writing個案研究提供了細緻過程，樣本也只有兩人。它適合解釋可能如何發生，無法估算台灣班級的平均成效。
範文無法診斷所有問題
比對可能往兩個方向失效。學習者會抄下一個漂亮片語，卻不理解文法。也可能花8分鐘收集看起來高級的字，完全漏掉段落如何安排。
若目標是文法準確，直接標錯有時更好。Sachs與Polio先以15名成人英文學習者做重複測量研究，後續研究再納入54人。受試者收到文法改錯或整篇改寫，比較後再修改。兩次實驗裡，改錯條件的修改準確度都高於整篇改寫。第一個實驗還發現，邊比對邊說出思考會改變表現。2007年研究提醒老師，範文比對不能取代所有明確改錯。
兩種工具處理不同問題。冠詞或第三人稱單數動詞錯誤，直接圈出位置最快。信件把6項資訊擠在一起、順序難讀時，範文能提供可比較的組織方式。
我偏好請學習者解釋自己挑出的3項差異，勝過安靜畫滿27條底線。這項活動裡，少一點、說清楚，才有機會進入下一稿。
每次比對只追一個目標
範文應和作業有相同目的、讀者與大致難度。拿B1實習申請信去比律師函，會帶入學習者用不到的正式詞彙。合適的範文，要用可達到的語言解決同一個溝通問題。
一個24分鐘循環，可以處理180到260字：
- 不查字典寫9分鐘。遇到卡住超過10秒的片語，就在旁邊畫小圈。
- 範文先讀一次意思，第二次只找能回答兩個圈，以及一項組織問題的語言。
- 關掉範文，用8分鐘修改原稿，再替每項借來的選擇寫一句邊註。
邊註可以很短：「available on Tuesday需要介系詞on」，或「理由放在請求前」。若只寫「比較好聽」，老師就知道這裡需要52秒說明。
最後修改時把範文收起來。看著抄，測到的是轉錄。關掉之後，學習者得自行提取與調整。3天後可換一個細節不同、文體相同的題目。例如第一次寫實習面試改期，延後作業改成小組報告換時間。完整重用原句，只會獎勵對單一訊息的記憶。
比較選擇，少看裝飾
實習申請信可以追蹤4項內容：第一句如何說明目的、理由和請求的順序、可配合時間所用的動詞片語，以及結尾要求對方採取什麼行動。四欄紀錄已經足夠，逐句翻譯會淹沒這些選擇。
假設第一稿寫：「Because Tuesday I have class, so I hope interview Friday.」範文寫：「I have a required class on Tuesday. Would Friday afternoon be possible?」兩句之間有多個學習點。because和so重複標記因果，on Tuesday提供介系詞搭配，請求也獨立成一句。學習者應挑出和本次目標相關的部分，再憑記憶寫出新版本。
有些人需要先拿到語言。A1學習者若幾乎沒有相關詞彙，硬寫只會長時間盯著空白頁。可先給6個可用片語與訊息順序，再要求短篇初稿。高級寫作者則能比較兩篇做法不同的範文，因為同一文體往往容許多種好答案。
範文本身也要經過檢查。論壇上的匿名「滿分答案」可能語氣不合、文字生硬，甚至抄自別處。老師應知道作者是誰、它為何適合這項作業，以及希望學生觀察哪些特徵。
明天先把範文藏起來，等9分鐘初稿完成。請學習者圈出兩個卡住的片語，開放一次聚焦比對，再關掉範文，開始8分鐘修改。