B1寫作者查雙語字典後寫出discuss about the proposal，因為每個部分看起來都合理。把discuss排在中央的10個真實例句放在一起：discuss the budget、discuss possible changes、discuss it tomorrow。少掉的介系詞立刻看得見，也不用先聽一大段規則。語料庫適合用重複例句教搭配與文法。初次使用者則需要一小組經老師選過的資料，再自己操作搜尋。
這篇寫給在台灣用英文寫大學報告、會查字典、還沒用過索引工具的學習者。
索引行讓例句排成規律
語料庫是可以搜尋的大量文本。索引工具會把目標字固定在中央，左右各留一小段上下文，英文常稱為keyword-in-context或KWIC。目標字排成直欄後，常見鄰居很容易掃到。10個例子會顯示人們說pose a risk、reduce a risk、assess a risk，卻找不到do a risk。
這項工作和收集10個定義不同。學習者觀察的是字的行為：動詞後面跟什麼名詞、哪個介系詞反覆出現、片語屬於哪種語域、周圍有哪些文法位置。巧克教育談單字筆記要記下經常同行的詞時，說明搭配詞紀錄的用途。索引行能提供挑選搭配的證據。
排列本身就能幫忙。把求職廣告、政策文件與新聞中的responsible放在同一位置，往右掃會反覆看到for引出職責，往左則會看到become、remain與各種be形式。一般完整例句也有相同證據，目標字分散在頁面不同位置，規律較難一眼看出。直欄就是教材的一部分。
介面也可能擋路。搜尋issue，畫面也許一次出現數百行，來源混有國會辯論、小說、字幕與技術手冊。排序、後設資料與頻率指標，都要求學習者先懂工具。第一堂課應先看語言規律，軟體晚一點再開。
直接搜尋對每個人的幫助不同
Lee、Warschauer與Lee分析132名學習者的線上閱讀資料。3種詞彙支援分別是「索引行加定義」、「只有索引行」與「沒有詞彙支援」。ReCALL研究找出不同學習者類型：一組能從索引行得到明顯收穫，另一組只看索引行時學得很少。程度和結果的關係也比單一班級平均複雜。
這項研究把索引行放在閱讀詞彙表裡，並非一整學期的寫作課。它最值得帶回教室的訊息是支援方式。原始例句不會對每位學習者自動說明自己，定義、明確問題與老師選例都會改變觀察結果。
Satake比較語料庫與字典查詢。55名東京的大學中級學習者查找動詞加名詞搭配、做筆記，再寫短文。2022年開放研究指出，語料庫組產出更多搭配，也較注意組合與共現頻率。字典組較集中在意思與記憶。兩種工具各有工作。樣本和任務範圍有限，不能把結果解讀成每個詞彙問題都該選同一工具。
從八行精選資料開始
先找學生文章裡已經出現的問題。假設初稿寫了make a research，老師可查合適的學術語料庫，挑8個名詞research例句：
| 左側上下文 | 目標字與右側上下文 |
|---|---|
| the team will | conduct research on sleep |
| the grant supports | research into bilingualism |
| previous | research has examined memory |
| students learn to | carry out research independently |
另4行可以放在某些語境自然出現的do research，例如較口語的活動描述。任務是依語域與文法框架整理動詞搭配。直接宣布do research一律錯，反而會遮掉真實用法。原句真正的問題是make a research裡的動詞與冠詞。
第一次判斷用8行就夠。27行容易讓人快速滑過，3行又可能把偶然當規則。我偏好先選同一種相關語域，再放1行其他語域當對照，並清楚標示來源差異。
問一個資料答得出的問題
「自由探索資料」沒有方向。問題要連到選擇：
- 哪些動詞直接出現在research前面？
- research後面什麼時候接on或into？
- 正式研究方法段落適合哪個形式？
- 寫出一項規律，並引用兩個行號當證據。
第四步很有用。學習者可能圈出重複字，卻沒有形成可用判斷。要求行號後，推論會顯示在紙上。規則若推得太遠，老師能在它進入下一稿以前修正。
接著寫一個和自己科系有關的新句子：“Our team conducted research on 73 user sessions.” 這一步把辨認改成產出，也會一起檢查冠詞、介系詞與名詞選擇。
分階段打開搜尋框
完成兩次紙本或投影片任務後，再示範即時搜尋。控制項保持簡單：選一個語料庫、輸入一個字、讀中央欄、依左邊第一個字排序。兩人共用工具回答一題，老師觀察他們怎麼決定搜尋方式。
下一階段拿學生初稿的兩個候選片語，例如heavy workload與strong workload。先預測，再搜尋，接著記錄證據。零筆結果也不能直接證明片語不存在。語料庫可能太小、拼法可能不同，或該片語屬於另一種語域。
Chan與Liou以中英雙語索引工具讓32名大專英語學習者完成5個線上單元。搭配詞成績在課後提高，延後測驗時回落，仍高於起點。先備知識也影響收穫。回落很值得注意：查到一次之後，還需要延後提取與使用。保存搜尋截圖屬於資料工作，語言尚未因此長期留住。
字典繼續留在流程裡
字典能快速回答意思、發音與大致文法。語料庫適合回答形式、頻率與上下文。A2學習者若連基本意思都不清楚，直接用語料庫查生字會花太久。只把字典裡一個例句當成唯一說法，又會漏掉變化。
意思未知時先查字典。兩種形式互相競爭、搭配不確定、語域會影響選擇時，再看索引行。結尾挑一個形式寫進筆記，69小時後用新句子提取一次。
明天從學生初稿挑一個反覆出現的片語，選8行語料，先把來源標籤遮住5分鐘。任何人碰搜尋框以前，都要交出一項規律、兩個行號與一個新句子。